一、《怎样使用的，得，地》微课教学设计
一、教学背景 e58685e5aeb
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间
8分钟微课堂
六、教学适用对象
义务教育九年制内的学生
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么
（2）怎样样地干什么
（3）干得怎么样
下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是 “形容词+的+名词”的结构。
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示
二、《谈谈作文怎样选材》教学设计(获奖)
郴州市资兴市兴宁中学卢荣
教学目的：1.了解作文在选材方面的具体要求。2.引导学生分析作文选材常出现的问题。3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
教学重点：1.分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。2.掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
教学难点：分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生的选材能力。教学过程：
一、创设情境，导入新课
上一篇作文，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？
二、结合实际，分析问题
1、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。
2、教师点拨归纳：作文选材常出现的问题主要有以下三个方面：一是千人一面，耳详能熟。表现在材料老套，无法吸引读者。二是堆砌材料，不加选择。表现在材料用的多，但不典型。三是东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭之感。
三、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧
三、新教科版五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计
【教学目的】 科学概念： 1、不同材料构成的物体在水中的沉浮与自身的重量和体积有关。如果体积相同，轻的物体容易浮，重的物体容易沉；如果重量相同，体积大的物体容易浮，体积小的物体容易沉。 2、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点、难点分析】 【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学准备】 演示材料：四个一样大小的铁、铝、塑、木柱，电子称，摄像头，电脑，小水槽，小筒。 小组实验一：各种物体一套（大小不同的铁钉、塑料瓶盖、铝片、木块），水槽； 小组实验二：一套相同质量不同体积的圆柱体、记录单； 小组实验三：一套相同体积不同重量的小球； 小组实验四：一个小筒、记录单，20颗钢珠。 小组实验五：小潜水艇 【教学过程】 课前：板书：沉浮与什么因素有关。重量 体积 在各桌准备水槽和一个盒子（内有：不同大小的木块、塑料块、铁钉、铝片）观察盘子里的材料有什么特点？（每个都有三个，这三个什么不同？（大小不同。有的形状也不同。）你预测哪些物体会沉？哪些物体会浮？（木头和塑料会浮，铝片和铁钉会沉）几个大小不同的木块都会浮吗？为什么？因为与体积、重量没有关系）。 如果放入水中，需要注意什么？ 一、 复习引入： 活动：请同学们一起动手，轻轻地把盘里的材料放入水中。（学生放） 提问：木块怎么样？铁钉呢？塑料瓶盖铝片。说明有的物体会有的物体会，那么，同一种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的重量和体积有关系吗？ 不同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的重量、体积有关吗？（板书：重量 体积 ？今天我们继续研究沉浮与什么因素有关。（读课题：沉浮与什么因素有关） 二、 控制其他因素进行研究之一：相同体积比重量。 （一）初步猜测，引出矛盾。 如果与重量有关，可能有什么关系？板书：重↓ 轻↑ ？如果和体积有关，可能有什么关系？。板书。大小↑，小大↓ 有没有认为与重量体积没关系的？为什么？（因为轻的小的铝片也是沉的，而重一些的木块也是浮的，说明不一定。只与材质有关） 有道理吗？我们先按重量排排看，是不是轻的浮了，重的沉了？你觉得这里谁最重？(铁钉)谁最轻？小塑料瓶盖，有没有规律？(没有)，为什么？(因为木块比铝片重，但浮的，主要是材料不同，与重量和体积都没有关系。) 师：说得好，你们觉得木块和铁钉谁重？(铁钉)那我们来称一下，(出示电子秤)。谁重？木块重。完了，重的反而浮了呀! 体积大小有规律吗？都没有规律，那说明沉浮与重量和体积无关呀!(板书：无关) 真的无关吗？有没有发现什么问题？ （二）深入分析，发现问题，引出控制变量的研究方法。 出示木块和铁钉，这样对比重量公平吗？为什么？木块大，铁钉小。对啊，应该怎么去比重量？板书：体积相同。这在科学上叫做控制变量。我们可以控制一个因素相同，专门研究另一个因素对沉浮有没有影响。 （三）控制体积，研究重量因素。 实验一：相同体积的四种材料（木头、塑料、铝、铁），轻的容易浮，重的容易沉。 所以应该怎么研究重量因素，1、控制体积相同，预测，可能重的沉，轻的浮。2、找材料，关键要什么样的材料？接下来呢？4、实验，5、结论。 老师重新找了刚才四种材料，现在可以比重量了吗？为什么？(体积一样大了)。你觉得谁最重？谁最轻？组长拿你们盘子来换材料。 相同体积的物体： 铁 铝 塑 木
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